Inteligencia

 Capítulo 9-Inteligencia

A lo largo de la historia han existido muchas formas de definir qué es la inteligencia porque la inteligencia humana no se puede definir de una sola manera y limitar en una sola definición. Sin embargo, la  definición que se acerca más a lo qué es la inteligencia, sería que es la capacidad de pensar de manera racional, actuar deliberadamente y adaptarse a los alrededores. La inteligencia humana se puede dividir en tres: factor g que es la capacidad mental integral (capacidades mentales específicas), inteligencia fluida (g-f) que es la inteligencia para resolver problemas novedoso mediante un insight rápido e inteligencia cristalizada (g-c) que es la resolución de problemas mediante conocimiento ya adquirido. 

La inteligencia también se relaciona con las aptitudes. Las aptitudes son la capacidad para aprender correctamente ciertas habilidades. Para poder medir las aptitudes que tiene una persona se crearon las pruebas de aptitud especializada (predicen el éxito o desempeño de un área en específico) y las pruebas de aptitudes múltiples (miden dos o más tipos de capacidades). Para saber que tan precisos son los resultados de estas pruebas se debe verificar si son confiables (constante en las puntuaciones cada vez que se haga la prueba y que estos se correlacionen), si tienen validez (debe medir lo que afirma medir), si tienen estandarización (mismos procedimientos para todos, prueba estándar) y una norma (dar una puntuación promedio).

También existen las llamadas "pruebas de inteligencia" que tratan de medir la inteligencia y éxito de cada persona a partir de las respuestas a ciertas preguntas. Una es la Stanford-Binet (SB5) que mide factores cognitivos o capacidades mentales a través de preguntas verbales o no verbales. Mide el razonamiento fluido, conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visoespacial y memoria de trabajo. Otra es la Wechsier que otorga una sola puntuación de inteligencia general, separa la inteligencia de desempeño (no verbal) e inteligencia verbal. 

Se pueden aplicar pruebas grupales de inteligencia que se aplican a un grupo de personas para ver como estas desarrollan habilidades para resolver y buscar soluciones a distintos problemas o situaciones y así medir las posibilidades de éxito. Todas estas pruebas proporcionan de cuanto es el coeficiente intelectual de cada una de las personas.

El coeficiente intelectual (CI) es la medición de la edad mental de una personas, el resultado se da al realizar una división entre la edad mental resultante de las pruebas y la edad cronológica de la persona, multiplicado por 100. Los resultados se posicionan en una tabla de distribución normal en donde 100 es el promedio, más sería un CI superior y menos en casos extremos podría significar de un aprendizaje lento a un trastorno del desarrollo intelectual. El CI también se puede medir en una desviación del CI donde se convierte la posición relativa de la persona dentro de los resultados de los demás en un grupo, en una puntuación de CI. Se indican si es más o menos del promedio. 

Variaciones de la inteligencia. Cuando las pruebas son realizadas en niños pequeños los resultados no son confiables porque el CI varia cuando adultos. El CI refleja  la educación, madurez, experiencia e inteligencia innata de una persona. Mayormente la puntuación de CI aumenta con el tiempo o se mantiene igual, por ejemplo la inteligencia fluida disminuye con la edad pero la inteligencia cristalizada se vuelve mejor con la edad. Sin embargo, factores como enfermedades crónicas, uso de drogas o una vida poco estimulante puede disminuir el CI. 

El CI según el sexo. No hay una gran diferencia promedio entre el CI de las mujeres y de los hombres puesto que las pruebas son realizadas con el mismo grado de dificultad para todos. Pero se ha encontrado que en las mujeres la capacidad verbal, vocabulario y memoria se da mejor, y en los hombres se desarrolla mejor la visualización espacial y las matemáticas. Muchas personas creen que el CI mide el éxito de un persona pero el CI solo mide el potencial de la persona, mas no determina si va a ser exitosa o no en la vida, ya que, eso más depende la motivación que de un puntaje y tampoco un CI bajo garantiza el fracaso.  

Como se mencionó anteriormente, cuando el CI es una medida mucho mayor a 100, se cree que la persona tiene una inteligencia superior, una persona superdotada. Ser superdotado significa tener un CI muy alto o aptitudes especiales que las personas comúnmente no suelen desarrollar y demuestran un interés por saber y sobresalir de manera persistente y motivada. Se considera que esas personas tienen un don de algún área. 

Cuando los CI son elevados en personas desde edades tempranas esto puede ocasionar problemas o dificultades porque siempre se está buscando que dichas personas desarrollen su máximo potencial. Al tener un rango de inteligencia o capacidad más alto al promedio, algunos niños se aburren en clase o presentan problemas con los profesores, para esto se han creado programas GATE que buscan el enriquecimiento de clase dando instrucciones rápidas y una mejor estimulación intelectual sin limitarlos. 

A diferencia de los superdotados, también existe el extremo donde las puntuaciones son más bajas que 70. En esos casos suelen presentarse personas que padecen de trastornos del desarrollo intelectual y un deterioro del comportamiento adaptativo (habilidades básicas), pueden ser leves, moderados, severos o profundos. En ciertos casos específicos puede darse el síndrome del sabio que es una mezcla de brillantez y discapacidad intelectual, es decir inteligencia general limitada más una capacidad mental excepcional. Esto puede ser producto de una lesión en el hemisferio izquierdo del cerebro que hace que uno no se distraiga y se enfoque mejor en una sola cosa o de una práctica intensa.

Algunos trastornos de desarrollo intelectual son: Síndrome de Down que es una discapacidad intelectual severa por un cromosoma extra en el par 21 (trisomía del par 21), se da por fallas en los óvulos o espermatozoides de los padres (es genético pero no hereditario). Síndrome X frágil, este en cambio sí es hereditario y las personas que lo padecen sufren de TDHA, es leve en la infancia pero puede ser grave de adultos. Fenilcetonuria (PKU) es severa, ellos carecen de una enzima importante causa que el ácido fenilpúrivico (sustancia química destructiva) se acumule en el cuerpo.

La Microcefalia es un trastorno de desarrollo intelectual severa, significa "cabeza pequeña", el cráneo no crece y hace que el cerebro se tenga que desarrollar en un espacio pequeño. Hidrocefalia es severa, significa "agua en el cerebro" que hace que se acumule líquido cefalorraquídeo dentro de las capacidades mentales. Cretinismo, se produce en la infancia y se da por un suministro insuficiente de hormona tiroidea que puede ser causa por la falta de yodo que causa que la glándula no funcione. Provoca retraso en el crecimiento físico e intelectual no reversible. 

La herencia y el ambiente. Los trastornos intelectuales pueden ser causados por genética o ambiente, se puede dar una discapacidad intelectual familiar, o trastornos físicos (daño fetal o lesión de nacimiento), trastornos metabólicos o anormalidades genéticas. Para descubrir si la inteligencia es hereditaria o se desarrolla con el ambiente se crearon estudios con gemelos fraternos o idénticos (comparan el CI de gemelos que crecieron juntos o gemelos separados al nacer). Muchas veces la inteligencia depende de diferencias educativas, ambientales, crianza, posición socioeconómica, nutrición y oportunidades. 

El efecto Flynn, explica el aumento rápido de CI en la actualidad, esto no se puede explicar por genética ya que se produjo de manera muy rápida. Esto explica que otros factores afectan al CI como la sociedad compleja y exigente de hoy en día que demanda más habilidades y un mejor razonamiento abstracto. También el contexto social, educación, el tiempo y la cultura afectan la inteligencia porque para cada cultura la inteligencia significa algo diferente. 

Por esta razón muchas veces personas en situaciones desfavorecidas con menos oportunidades de educación y aprendizajes distintos que tienen como resultado un CI más bajo en las pruebas comunes, para esto se crearon programas de educación infantil y pruebas de inteligencia imparcial que no ponen en desventaja a ningún grupo social. Esto nos dice que la inteligencia práctica es más importante que la inteligencia analítica (la que se encuentra en los libros).

El sistema nervioso y la inteligencia. Ya se ha mencionado que la inteligencia está muy relacionada con la ejecución de las capacidades mentales necesarias para el pensamiento, estas son desarrolladas en los lóbulos frontales y en las áreas prefrontales del cerebro. En las personas que tienen un CI elevado la corteza frontal es más grande que lo normal, teniendo un mejor tiempo de reacción (tiempo que se tarda en responder a un estímulo y la actividad cerebral que le sigue a ese estímulo) y la velocidad de procesamiento (velocidad en el cuál se procesa información mentalmente). Esto nos dice que la rapidez en la que el sistema nervioso (SNC) procesa la información puede estar relacionada con la inteligencia. 

Según el psicólogo David Perkins la inteligencia se basa en el desarrollo de tres factores importantes: la inteligencia neurológica (velocidad y eficiencia del sistema nervioso), inteligencia experiencial (conocimiento y habilidades adquiridos) e inteligencia reflexiva (capacidad de estar consciente de los hábitos de pensamiento). También siguiendo al psicólogo Howard Gardner, existen diferentes tipos de aptitudes o inteligencias. Las llamadas inteligencias múltiples serían: lingüística, lógica-matemática, visual, musical, corporal kinestésicas, intrapersonal, interpersonal, naturalista y existencial.

La inteligencia artificial (IA). En la actualidad el desarrollo de la inteligencia artificial se ha dado de manera acelerada produciendo cambios en  la vida humana de hoy en día. La inteligencia artificial se produjo al tratar de simular, a través de computadoras, la inteligencia y comportamiento humano para que puedan procesar información, tomar decisiones y solucionar problemas. Esto ha creado sistemas expertos que superan a los humanos expertos en ciertas áreas al poder adquirir y guardar más información que el cerebro humano. También se ha desarrollado el aprendizaje de máquina para que al igual que los humanos, la IA pueda aprender por sí sola uniendo información como la conexión entre neuronas en los humanos. 

Es importante saber que el CI no mide la inteligencia total de una persona, es nada más un índice de la inteligencia. No es un número permanente sino que reflejan el potencial, la crianza, el ambiente y la naturaleza. La inteligencia emocional es de suma importancia para la vida cotidiana por que nos ayuda a ser más flexibles, agradables, maduros y adaptarnos mejor a los cambios, Es especialmente importante en los psicólogos ya que, es la capacidad para percibir, usar y entender las emociones propias y ajenas y saber mejorarlas de manera efectiva. 

Las personas emocionalmente inteligentes desarrollan habilidades como percibir emociones (lectura de emociones en uno mismo y en los demás, entender el por qué y desarrollar empatía), usar emociones (usar los sentimientos para fomentar el pensamiento, toma de decisiones y mejorar las reacciones a ciertas situaciones), entender las emociones (las emociones tienen información importante que nos dicen las causas, el significado y cómo estas afectan nuestro comportamiento) y manejar las emociones (saber como calmarnos y calmar a los demás, poder amplificar o restringir emociones y así comunicar los estados emocionales). 

Mi pregunta sería: ¿Cómo cree que el aumento de la inteligencia artificial hoy en día ha afectado el potencial de las personas a desarrollar la inteligencia humana? También ¿usted se considerara una persona con inteligencia emocional, cómo la pone en práctica?